让孩子自由成长

2011年,中国的父母一下子有了与动物相关的代号:“虎妈”“狼爸”“猫妈”“羊爸”。



“虎妈”的许多育子招数让美国人心惊胆战,让中国母亲惧怕有加:不准经常看电视或玩电脑游戏,不准选择自己喜欢的课外活动,不准任何一门功课的学习成绩低于“A”,不准在某一天没有练习钢琴或小提琴……主张“三天一顿打,孩子进北大”的“狼爸”萧百佑则宣称“小孩是没有朋友的,不需要朋友的”。


然而,有两个有趣的“羊爸”则通过温情教育,为孩子们营造平实温馨的家庭环境,和孩子做朋友,同样也培养出了优秀的孩子。


尊重孩子,给孩子多一点儿自由,不要过分约束。“虎妈”“狼爸”受到一些家长盲目追捧和效法,反映的问题都是父母凌驾于孩子之上,不尊重孩子生存、参与的权利。


我们教育的一大问题就是,教育没有适龄性,没有顾及儿童心理发展的年龄阶段性,用成人的高标准去衡量孩子的课业成败。


不同年龄阶段的儿童在行为上具有异质。比如,孩子在小学阶段,大概什么话都可以对父母说。但到了初中阶段,孩子就把心扉封闭起来了,不是什么心里话都会对父母说,这就叫心理的“闭锁性”。


这其实是孩子成长过程中的一种社会适应。“一个初中女生,进入了青春萌动期,这时喜欢上一个帅哥班长,并有许多美好的遐想。这些心理活动能够告诉家长吗?”程利国教授风趣地说。


那么,儿童成长的原动力又在哪里?在主客体互动的过程中。也就是说,儿童在与他人,尤其是朋友的互动中,获得人格的成长。如果家长们能给孩子营造一个健康成长的人文环境,孩子就会在主客体互动的过程中自动、自发、自主地成长。现在城市里大多是独生子女家庭,孩

子之间缺乏互动,而亲子间的互动又往往缺乏平等的关系,家长往往以权威者自居,给孩子的心灵成长空间投下巨大的阴影。


家长还应该意识到孩子也是自己最好的老师,自觉地与孩子一起成长。作为家长,首先要了解孩子,站在孩子的角度,去感受孩子的体验,也就是要用孩子的参照框架去看问题。